Pedagogika pro organizátory
Z Herka
Tato stránka je pouze pahýlem, tj. její obsah není zdaleka takový, jaký by měl být. Můžete pomoci WikiHerce tím, že jej rozepíšete.
Tato stránka by měla obsahovat hlavní věci z pedagogiky, které jsou relevantní pro organizátory akcí v přírodě.
Optimálně by na této stránce měl být stručný přehled základních pojmů a k těm důležitějším by měla být samostatná stránka.
Momentální stav je mizerný... část textů je přetažena bez úpravy, značná část chybí.
Obsah |
Základy pedagogiky
Zážitková pedagogika
Díky úsilí mnoha generací našich předků dnes žijeme ve značném komfortu. Negativním důsledkem tohoto komfortu je pasivita, ke které svádí. Ta se projevuje zejména v oblasti zábavy (zejména pasivní konzum televizní zábavy), ale i v přístupu k informacím a v netečnosti k problémům kolem nás. Aktivní přístup není bohužel příliš podporován ani ve školách, které stále fungují zejména na principu mechanického učení.
Zážitková pedagogika klade důraz na aktivitu ze strany "žáků" (uvozovky proto, že není cílena jen na žáky v klasickém školním smyslu, ale na kohokoli, kdo se chce učit). Zážitková pedagogika využívá učení prostřednictvím zážitku, prožitku, učení na základě vlastní zkušenosti. Záměrně vyvolává situace vedoucí k získání zážitků a posléze vybízí k introspektivnímu zkoumání vlastních pocitů, postojů, zkušeností a možností poučení. Hlavní rozdíl mezi rekreačním zážitkem a pedagogickým zážitkem tkví právě v této zpětné vazbě (více viz. Reflexe).
Dalším prvkem zážitkové pedagogiky je dobrodružství. Dobrodružství zvyšuje atraktivitu vlastního učení a také přispívá ke zvětšování "komfortní zóny" - množství situací, ve kterých je člověk cítí bezpečně. Poznamenejme, že zde máme na mysli dobrodružství a bezpečnost nejen fyzickou, ale i psychickou.
Zážitkovou pedagogikou se zabývají mnohé neziskové organizace. Pojem "zážitková pedagogika" v jejich programu často nenajdeme, ale jejich cíle a metody jsou jen jiným pojmenováním téhož. Z celosvětových je to například Outward Bound a Project Adventure, z českých Prázdninová škola Lipnice, Instruktoři Brno, Hnutí Brontosaurus, Skaut, Pionýr, YMCA, turistické oddíly mládeže a mnohé další (viz. Organizace). V poslední době se dostává zážitková pedagogika i do komerční sféry, zejména v podobě kurzů pro manažery a kurzů zaměřených na týmovou spolupráci.
Hlavním prostředkem zážitkové pedagogiky je hra. Hra je výborným prostředkem pro získávání zážitků. Umožňuje dočasné vytvoření "virtuální reality", ve které můžeme získat zkušenosti jinak nedostupné. O hrách, jejich charakteristikách, možnostech a třídění bylo popsáno mnoho stran, proto je snad zbytečné se tímto tématem více zabývat a prostě přijmeme jako axiom, že hra je naším hlavním prostředkem.
Jednotlivé hry lze samozřejmě hrát izolovaně, samostatně. Mnohem většího efektu však dosáhneme, pokud jich je více, vhodně poskládaných a provázaných. Tohoto efektu dosahujeme nejlépe na akcích v přírodě. Pod tímto názvem máme na mysli akce, kdy skupina je nějaký čas společně v přírodě a věnuje se "intenzivnímu rekreačnímu pobytu" (abychom použili termín z "Prázdnin se šlehačkou", jedné z prvních knih na toto téma). Není nezbytně nutné, aby skupina byla sama uprostřed lesů. Nemusí být od okolního světa oddělena fyzicky, ale měla by být oddělena logicky - na těch několik dní by měla být jasná (byť pomyslná) čára mezi skupinou a okolím.
Taky by tu mělo být něco o výchově v přírodě, výchově prožitkem.
Globální výchova
Další kritikou současného modelu výuky (kromě pasivního mechanického přístupu k učivu) je ostré rozdělení učiva na jednotlivé předměty a nedostatek důrazu na vzájemné vztahy mezi fakty a na pochopení principů. Právě pochopení vztahů a principů je však v současném, velmi provázaném a rychle se měnícím světě tím důležitým. Toto je jedna ze základních myšlenek směru nazývaného "Globální výchova".
Cílem globální výchovy je holistický pohled na svět, na osobnost žáka i na proces učení. Dále klade důraz na kooperativní model učení (oproti klasičtějšímu soutěživému modelu) a na aktivní zapojení žáka s využitím zážitku, zkušeností a reflexe. Globální výchova si všímá nejen klasických předmětů, ale i témat jako je životní prostředí, trvale udržitelný rozvoj, technologie, budoucnost. Klade důraz na uvědomění si sebe, svých možností a své zodpovědnosti.
Více informací o globální výchově lze nalézt ve stejnojmenné knize (viz. Literatura).
